Magaly Pineda aporta críticas constructivas al debate de los textos integrados

Los textos integrados del Ministerio de Educación, eje de debate en la actualidad, han encontrado al fin críticas positivas, y a la vez constructivas, por parte de la socióloga y educadora Magalis Pineda, quien hace un análisis lógico de los libros.

En un encuentro con los oyentes del programa Voces Propias en la Z101, Magaly Pineda explicó los aciertos y desaciertos de las críticas hasta ahora realizadas sobre los textos integrados, al destacar que el debate ha llevado a la población a ver los libros como algo fundamental del proceso de aprendizaje.

“La enseñanza de la lengua en los últimos 40 ó 50 años no sirve, porque si sirviera tendríamos muy buenos lectores; gente con muy buena ortografía y personas con capacidades para redactar. Los dominicanos somos un pueblo ágrafo, de fácil hablar pero de poco a escribir”, dijo Pineda, al aclarar que la enseñanza de la lengua no depende de la gramática, como se ha señalado.

Sobre este aspecto explicó que lo primero que se aprende es a hablar, no a escribir, y que eso es considerado en la actualidad, incluso a la hora de enseñar nuevos idiomas.

“Me preocupa la pobreza del lenguaje, porque la escuela no se dedica a desarrollar un vocabulario, a analizar, a desarrollar la capacidad de redacción. Antes se hacían composiciones, se corregía la ortografía, pero el fin no era ese sino analizar, se leía en voz alta. Esas son las bases de una buena enseñanza”, dijo.

Pineda indicó que el actual debate parte de que lo que existía antes de la implementación de los textos integrados era muy bueno, pero que en una dinámica realizada recientemente, un grupo de jóvenes aseguraron tener problemas de ortografía y el 80 por ciento consideraba que sus habilidades de redacción pueden ser mejoradas.

En su intervención, Magaly Pineda destacó el mal manejo del Ministerio de Educación al proceso de implementación de los textos, al señalar que hubo "secretismo" y falta de participación y entrenamiento a los maestros.

Dijo que no se consideró a los maestros, mal pagados, con dos tandas y hasta 40 estudiantes por aula, sin recursos, baños y espacio para descanzar o comer, que al enterarse de los textos integrados lo vieron como un trabajo más; como una nueva carga.

“Se necesitó un proceso de participación, involucramiento, en especial con el personal docente. No se ha promovido un proceso de empoderamiento, no se abrió la puerta a ese proceso”, resaltó.

Reconoció los aspectos innovadores de los nuevos textos integrados pero dijo que “a Melanio Paredes (ministro de Educación) se le olvidó dar participación”.

Sobre la crítica de que se ha pretendido “desbaratar” la identidad nacional, por la exclusión de episodios de luchas por las libertades públicas en los textos, dijo que entre los cinco y siete años no se le puede enseñar a los niños y niñas ese tipo de informaciones, sino trabajar en lo que está cercano a ellos, su familia, la comunidad, por ejemplo. Planteó que en esas edades la parte histórica que se desarrolla, se basa en elementos como fechas, símbolos; aspectos poco complejos.

Sin embargo, admitió que “los textos tienen errores mecanográficos. A la persona que hizo la corrección de estilo final hay que ponerle una multa, porque parece que no hizo su trabajo”,agregó